小小攝影師

前些日子，宇辰的爸爸拿了相機到天鵝班讓孩子玩拍照，孩子雖不常玩相機，但，拍下的照片取景還頗有架勢，感謝宇辰爸爸，將照片製作成動畫，提供大家欣賞！
給孩子不同的生活體驗與嘗試，增進孩子的生活經歷，是發現孩子興趣與天份最有效的方法，孩子拿起相機快門、景窗取角皆宜，表示孩子對構圖、美感的感受力很不錯，有藝術家的天份。
請欣賞孩子的作品，是不是有攝影大師的架勢。

小小畢卡索畫展

 

多多美術課後才藝展典開鑼了！請各位家長及親朋好友來觀賞孩子們的作品。

圖鴨是孩子表達內心世界的開始，透過繪畫、圖鴨孩子嚐試說出他的想像，幾乎每位孩子都有一個共同的喜好就是圖鴨，一張紙一支筆，孩子就能享沈澱在他自己的世界裡，孩子有時似乎無意義的亂圖（就我們大人的觀點而言），但，當你問一位二歲，揮動手臂認真亂畫的孩子，你畫的是什麼時？他總是可以給你一個他自己想像的答案，只是我們很難從他的作品中產生一定的連結罷了。孩子愈大時他的作品愈具成型，因為我們比較看得懂了，也表示孩子的認知能力愈趨近現實世界，慢慢的、慢慢的愈畫愈像，越來越像真的物品，我常想孩子的技巧變強了，但天馬行空的想像力變少了，所以我還是喜歡看到孩子敢於表達自己想像的色彩及大膽下筆的線條，雖然稱不上美，但就有一股說不上來的協調感，這種能力好像也只有不受羈束的孩子世界才有。

記得，自己孩子學才藝時遇到學校考試，才藝課總會因參與人數太少而停課，小孩總會報怨說：“考試就考試，為什麼就不能去畫畫”，可見孩子是喜歡上了畫畫這件事，所以就問他們，為什麼那喜歡畫畫？畫畫那麼好玩嗎？所得到的回答竟是，“畫畫又不是在玩，畫畫要很認真才可以”，我有點懂了，因為畫畫時的專注與投入，讓他的心情得到深入的平靜，那畫畫就是一種舒發內在的享受，是自己想要做的事就是一種享受，無管作品的好壞，純然忘我的投入，自然畫畫時間一到就感到應該是去享受與畫布對話的寧靜世界的時候了。

每次駐足賞欣孩子的作品，一定會有參展的孩子來跟你說：劉爸爸你看到我的畫嗎？指著他的作品，說這是我畫的．．．，孩子期待與人分享的心意非常明顯，給孩子一個讚美是我一貫的反應，如果孩子的任何表現都能得到適切的回應，他的心就永遠跟你在一起，記得給孩子一個鼓勵，再忙你也要抽空來看看小畢卡索的作品，同時也一定要發出由衷的讚嘆，說一聲“你怎麼那麼會畫，好棒哦！”

展場場景

猜猜這是那位畫家的作品？

每一位孩子都有他對老虎的表達方式

禾手王

我個人並不贊同學畫，就要去參加比賽，得名次才是一種肯定的學畫動機，孩子專注享受自己與色彩的對話，陶醉在表現自己想法的神情，才是我每次看到孩子作品的感動。

禮貌和寬容

昱廷及上廷兩個人在積木角建構積木。
上庭：我們來蓋一個大樓。
昱廷：可是我想蓋停車場耶！
上庭：可以，那我蓋大樓，你蓋停車場。
上庭和昱廷各自完成一棟建築物後，上庭指著自己的大樓說：我的大樓很高喔！裡面可以住很多的人。
昱廷：有很多人，就會有很多車子，我的剛好是停車場，你們可以把車子停在我這裡。
上庭：好啊！謝謝你。這時，上庭湊過去看昱廷的停車場，一個不小心，將昱廷的積木推倒了。上庭：對不起，我來幫你蓋。
昱廷：沒關係，我自己可以啦！你不用幫我蓋。
上庭：好，那我回去了。
昱廷：你回去吧。於是，昱廷自己重新建構。
上庭和昱廷雖然是各自建構，不過，他們能討論出建築物的功能，並且還想到可以一起使用，這也是不錯的合作方法啦。另外，從他們兩位孩子的身上發現了禮貌和寬容心。

情緒表達

孩子們星期一的情緒不很穩定，所以，早上讓他們作心情塗鴉。凱荃用簽字筆畫出四個人、房子、雲和太陽。凱荃說，最右邊的是爸爸，爸爸的旁邊是凱荃，凱荃的旁邊是媽媽，最後一個是姊姊。凱荃一家人從家裡走出來，準備要去散步了。天上的雲跟太陽都在微笑著。
凱荃的姊姊上小學，這使得他缺少安全感，也因為如此，有時會影響他來上學的情緒。凱荃畫完這張圖我發現，在這張圖裡凱荃站在爸媽的中間，因為凱荃渴望得到爸媽的愛，捨不得離開爸媽；但是，塗畫內的太陽及雲都在微笑著，我相信凱荃還是想來上課的，只是他需要一些協助。

翔禹與紹喆的100版

翔禹在益智角排列數字100版時，他會隨機拿取一個數字，然後運用跳唱的方式將數字嵌入泡棉板中，【例如：43，他會先在縱軸上找1，2，3，4，再找13，23，33，43找到時嵌入】，節省不少尋找欄位時間。
當翔禹操作了一陣子，紹喆發現了翔禹的方法，於是加入翔禹的操作，翔禹也將方法教給紹喆，他覺得很難唸，於是，紹喆還是用他自己的方式，從1開始計數的方法操作，兩個人用不ㄧ樣的方法操作，可是都不會有意見爭執的時候，最後，當100版完成時，老師建議他們從1數到100，唸唸看是否有錯，他們倆個便開始計數，一邊計數還一邊用手指著100版，從1 唸到100都沒有錯誤，共同完成他們的角落工作。
每一個人的思維邏輯不近相同，能夠相互尊重個別的想法，協力完成工作，是值得鼓勵的人際互動能力，這也是角落學習區功用之一。

生活與陶藝

在進行捏塑陶土課程時，老師先導讀繪本【我愛夏天】，並請孩子畫出想要製作陶土的設計圖，筠琪先在紙上畫出冰淇淋的圖案，聽到對面的綸中說要畫電風扇，於是也畫了一台電風扇。
拿到陶土後，將陶土放在掌心搓成長條形狀，再拿一塊陶土搓圓壓扁，用泥漿水將二者黏合，變成電風扇，到美勞角拿牙籤畫出放射狀的風扇葉面；看鄰座的怡伶把陶土搓圓做一球球的冰淇淋，於是她也把陶土分成一塊一塊，放在掌心搓成球體形狀，以二個球體陶土為單位，用泥漿水黏合成甜筒冰淇淋的形狀，用陶土搓成三個細長條狀，黏合在三個球體下，並到美勞角拿工具~牙籤來幫作品畫花紋，完成陶土作品。

筠琪能將課程學習與生活經驗相結合，規劃出欲塑陶的設計圖，在塑陶的過程中，能接納同儕的想法，並擅用工具的特性來增加作品的豐富性。