我會打電話

與孩子討論如果遇到危險要找人幫忙，該怎麼辦呢？孩子說：可以打電話。Ｔ：電話或手機要如何打呢？孩子：要先拿起話筒，按數字鍵……等，在一陣討論後，有孩子建議我們可以先看電話上面有什麼？於是我們進入了觀察電話。在討論過程中，孩子的印象一直以為只能打110、119，向警察尋求協助，所以我們將問題更深入探索……『真的只能找警察叔叔嗎?』『可以再找誰呢?』再討論後，孩子發現可以幫忙的對象除了警察之外，還可以找爸爸、媽媽、老師和朋友，可是這麼多人的電話該怎麼記下來呢?跟孩子討論後，他們決定做一本電話簿來記錄家人的電話。

孩子討論在生活中，遇到危險時可以找誰幫助呢？孩子分享可以打電話找警察後，孩子對電話產生了探究的興趣!

 在角落時間，孩子利用多元素材(陶土、紙盒、紙盤)..等，來創作電話。

在連續觀察中，孩子發現手機的外觀與電話上的構造是一樣的(數字鍵、聽筒)，再更深入的觀察，他們又有不同的新發現(手機沒有線，可以帶著走，電話有線，不可以帶著走)。　

結合第一次、第二次的電話觀察，孩子將觀察到的結果記錄下來。

孩子透過電話簿查詢電話號碼有幾個字，結果發現電話是7個數字，手機有10個數字。

孩子利用角落時間，做一本屬於自己的緊急連絡簿，並在班上與同儕進行分享

   

透過討論，孩子發現記錄在連絡簿，有些沒有名字，打電話時不知道要找誰？再次的觀察，發現電話簿都有名字，在第2次製作時，孩子就記得將家人或朋友的稱謂寫上去，並記錄正確的電話號碼。

 創作完電話簿，有孩子愉快的哼哼唱唱，於是與孩子討論做出一首有關電話的兒歌。

 

孩子主動在娃娃家進行角色扮演遊戲，借此機會與孩子討論電話禮儀應該注意的事項

實際打電話慰問生病的同學

孩子到語文區將打電話的步驟記錄下來。

孩子有了實際打電話的經驗，並分享打電話所遇到的事情(例如：電話打不通怎麼辦？)。

利用電腦查詢電話打不通的原因。

在主題進行過程中，幼兒是探究的主體，老師在不同階段，使用不同的鷹架策略協助幼兒，包括言談鷹架（閱讀相關繪本、鼓勵孩子說出對電話的了解）、環境鷹架（提供相關書籍與圖片）、回溯鷹架（讓孩子將觀察到的打電話過程畫下來）、材料鷹架（提供多元素材如陶土、紙盒、紙盤..等讓孩子製電話），『電話』是生活中不可缺少的日用品之一，從打電話的過程中，孩子學習到危機處理(ex：遇到危險或有事時會打電話請人協助)，並將打電話的技能落實在生活當中，培養誘幼兒帶著走的能力。