天燈的故事

過完新年孩子也剛上學，老師讓孩子分享過年和家人去哪裡玩，在孩子們分享的過程中孩子準備了照片，分享中孩子提出：「老師我有在電視上看過放天的新聞喔！」

於是老師利用語文角中的電腦，上網點選天燈的影片跟孩子分享討論。透過圖片孩子發現，「天燈上有火、還有字、還有圖案」。老師說：「天燈上寫了什麼字？」孩子說：「有大吉大利、新年快樂還有平平安安」，老師說：「天燈上寫的都是祝福的話和願望，你們有沒有願望呢？要不要說說看！」孩子說：「老師天燈會飛去哪裡？」老師說：「你們覺得呢？」孩子說：「飛到天上，讓天上的神仙看見你的願望。」這也興起孩子想製作天燈的興趣。孩子說：「我想要做天燈寫下我的願望。」於是老師在美勞角中放了天燈的虛線圖讓孩子自由選擇製作。

老師說：「你們知道天燈的由來嗎？讓我來告訴大家天燈的小故事喔！」老師利用口述的方式和孩子分享故事，孩子說：「老師天燈的故事有沒有故事書？」老師說：「我在圖書館中找不到，你們想想看怎麼辦？」詩倫說：「我們可以自己做故事書。」老師說：「這是一個好辦法，我們可以來試試看。」

老師先將故事分成四組，「封面組、故事組、繪圖組、著色組」由想參與的孩子自己選擇想要完成的組別。封面由－子軒製作，第一頁土匪的內容，由心嬡和亞甄完成，第二頁逃到山上，心嬡告訴老師她想再畫一頁，

第三頁居民下山由奕安來畫，第四頁天燈飛上天由昕宸完成。

過程中的小插曲，一開始心嬡和亞甄兩人要畫封面。老師在一旁觀察二人的互動是如何面這個問題。心嬡想出辦法說：「我們兩個都要畫那就一起畫好了，亞甄寫字我來上顏色你說好不好。」

在自製繪本分組過程中老師看見孩子自主能力的展現，更希望經由探索的過程，同儕的互助合作之下獲得成功的經驗，建立自我的自信心與社會人際能力。孩子以分工合作透過小組的方式下進行，利用角落操作的時間合力完成自製故事書「天燈的故事」，這正是我們為孩子設計的全語文教學模式，引發孩子的興趣，透過孩子的參與完成自己的小書，奠立孩子對文字的使用與喜好。