標誌會說話

角落時間景懋和博勛兩人在益智區，運用百立智慧片共同創作，建構了ㄧ輛命名為『風速車』的車子，完成之後他們將作品放置在角落展示，隔天他們提出想要在班級門口展示給其他班級的小朋友欣賞，而馨慧提醒要寫上文字標示，結果引發ㄧ連串的標誌製作過程:

  


角落時間博勛 景懋兩人在益智角共同創作

角落分享時跟大家介紹，他們的作品『風速車』

   






想要將作品放在展示區讓大家欣賞，於是博勛到美勞角選擇素材及工具，製作展示牌的測量與裁切.

孩子認真的在標示牌上寫上文字符號，讓同學知道作品名稱及作者.

 








『風速車』怎麼寫?馨慧說:"我可以幫忙",於是馨慧協助寫上『風速車』.

  




三人共同向同學介紹標示牌的功用及製作過程.

                  孩子很高興的讓作品及標示牌上架展覽  

隔天，孩子覺得需要做一張"禁止動手"的標示，提醒觀賞者不要動手來碰他們的作品.

博勛的禁止圖示完成後，馨慧建議應該要寫上『禁止動手』文字，大家才看得懂，於是她主動代為書寫.

當文字書寫完成，孩子拿著標示去詢問其他班級的孩子『你看得懂這是什麼意思嗎？』
中班的孩子說:『不知道』
大班的孩子:有的知道有的不知道 ? % $.

兩人討論之後，意見紛歧，於是各自分開設計讓別人看得懂的標誌.
 

                                            景懋也再次設計他的標誌,他在卡紙上畫圓圈、斜線、手及車等符號.
 

  

博勛設計他的標誌,他在紙上畫了圓圈、斜線、手等符號.

訪問同學問,你看得懂這是什麼意思嗎?

阿亮說:"不要動手"

景懋拿著作品去詢問中班的孩子，他們說:『座車手不要伸出車外』

訪查後他們決定取用博勛的標誌，於是，三人合力將這張標示圖和文字貼在一起，做為禁止動手的告示牌.

馨慧提議要美化標示牌，他們貼上彩色點點之後，孩子又發現一個問題『如何讓標示牌站起來？』
景懋說:我知道怎樣讓標誌站起來，於是他就動手做了標示牌的改造.

景懋用硬紙板做一個支撐架,讓標示牌站立起來.

       孩子很滿意的將作品及標示牌,陳列在走廊上的展示區.
                               OO..YA.. 大功告成!

以上是多多孩子在角落活動中自發性的標誌製作過程，孩子主動選擇有興趣的角落進行探索…在『作品』及『標示牌的製作』這一連串的學習歷程中，孩子主動去發現、思考、解決問題的過程，展現他們的生活智慧，在遊戲中應用了很多基礎能力，有數理的空間概念、小肌肉的控制、手眼協調能力和語言的發表與溝通、文字的書寫、符號的運用及社會人際互動的實際應用，建立了自信心，雖然這只是班級上三位小朋友的學習故事，但在多多不同的角落裏，每天這樣的故事不斷的在孩子遊戲中發生，奠立下他們能思考、能辯證、喜愛探究的心智模式。