最近大班的小朋友迷上了爬樹，校園裡的雀榕是孩子挑戰的開始，雀榕枝幹結實而且枝幹間的間距不大，經過老師評估之後，很值得讓孩子去試試身手，因此，老師就在團討時跟孩子談，老師小時候爬樹的經驗，孩子聽得目瞪口呆，『爬樹』也許我也可以試試看…。戶外活動時間就有小男生看上大庭院的雀榕躍躍欲試，剛開始，孩子對手腳在樹幹上的應用不很靈巧，手抓腳蹬，一次又一次的交替嚐試，孩子向上爬升的高度也一次比一次高，在樹下等待輪流的孩子，也會七嘴八舌提供建議，但，聽者娓娓言者諄諄，樹上孩子的需求與樹下孩子的意見顯然有所不同，很多的學習歷程須要自己去體悟，在這雀榕樹下得到小小的驗證！
激發內在的自我挑戰
有樣學樣，依樣畫葫蘆，學習的動能來至同儕的相互影響是最大的，爬樹活動進行了二個多禮拜，男生女生能爬上去的孩子，每天都有捷報，而且有一山要比一山高的態勢，今天有人爬上了第三節，下午就有孩子上到第四節，更有想要挑戰另一更高枝幹的行為出現，隔天就有小朋友來告狀說：『昕哿爬到上面，從小泰山的繩子溜下來』，為了不讓孩子太過逾越，只好坐下來跟孩子製訂公約，規定爬樹的高度與枝幹限制，但我心裡想著倒是希望他們不要太守規定，只要他們能問問自己內心的尺度？有害怕的感覺時就是自己的局限，每一個孩子有自己的尺度，太多規定反而限制了他們的發展，回想自己小時候，不也是經常偷偷做大人規定之外的事嗎？挑戰極限是激發潛能最好的方法，但願他們在小小年紀，就能有挑戰自我的生命經驗！另闢戰場，更上層樓
經過幾週的練習，能爬上樹的小朋友愈來愈多，雀榕樹的挑戰刺激度不再那麼新鮮，今天早上立陽就到生態池邊的茄苳樹，試著要從雙叉樹幹中間往上爬，因縫隙寛度有限、樹幹又粗，孩子的手腳施力不易，看他只應能用腳及身體與樹幹的磨擦往上爬，滑下來了，就換另一側面再試，我看他手、腳、額頭給樹幹摩得灰頭塗臉，氣喘噓唏，很不捨的問他，要不要休息一下，明天再試，他好像聽不到我們話似的，自顧得調整身體角度往上再試，哇！他上去了吔！不得了，他終於爬上了第一個分叉點，立陽得意的回頭直叫『黃老師、黃老師…….』，此時此刻，應該是他內在最大的成就滿足點吧！課堂外的學習
教孩子認知性的記憶很容易，反覆操作幾次就記得了，但，忘記的也快！情意教育，人內在動力的激發最難切入，也無從教起!爬樹，看起來是孩子體能與四肢協調度的練習，但，孩子在追求自我實現的過程，對其意志力的激盪有莫大的幫助，所以，我常想學習又何必是在課堂上進行，您認為呢？
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